《驱遣我们的想象》

【设计者】郑州经济技术开发区第六中学   张议文

【教材】九年级下册第四单元第16课（人民教育出版社）

【课程标准】

1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】

1.默读课文，理清论证思路；（重点）

2.细读课文，品味平实语言；

3.悟读课文，学习鉴赏方法。（难点）

【学习过程】

理思路

品语言

小练笔

预习导学：

一、知识卡片

1.复习议论文结构：提出问题——分析问题——解决问题

2.作者：叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版语文及语文的教学。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

二、识记字词

1.注音。 
桥堍(     )　  契(     )合　  驱遣(     )　　怅(     )然  
歌谣(     )  忧(     )惧   拘泥(     )  旷(     )远  

无可比拟(     ) 

2．解释词义。 

桥堍： 

拘泥：

不声不响：

得意洋洋：

学习过程：

一、理思路

问题导航：

1.文章的中心论点是什么？

2.作者主要运用了什么论证方法阐明观点？

3.读8—14段，圈点勾画推进内容或转换话题的词句。

明确：

王维《使至塞上》      高尔基《海燕》

（8—10段）           （11—13段）

在想象中睁开眼睛     在想象中生出翅膀

4.两个实例有很大相似性，可否删除一例让文章更简洁？

明确：不可以删除，两个实例分别对应鉴赏文艺的两个目的接受美感的经验、得到人生的受用。

5.  速读1—7段，其写作内容和写作目的分别是什么？

提示：找出重要概念，画出思维导图

设计意图：：本环节是本课的重点。这篇文章论证的主体部分是通过举两个实例来进行论证，一是王维使至塞上，二是高尔基的海燕。先从这两个实例入手，再读文章，从而理出文章的论证思路。对于议论文而言，能够清晰地把握它的论证思路，就可以提纲挈领。

二、品语言

文中有许多句子，在写作与阅读等方面都具有值得借鉴的实用价值。请找出一两句，说说你获得的启示。

示例：假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。

明确：

我悟：想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，还要通过想象还原形象的描述，进而去体味。

设计意图：要求学生自主选择，其实是让学生各抒己见，准备和倾听中细读文本，老师的点评也围绕语段，一起品味文章平实的语言，学习鉴赏方法。

三、 小练笔

借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱遣想象作一番鉴赏。将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于150字。

设计意图：引导学生运用文章中提到的鉴赏文学作品的方法，学以致用。

附：板书设计说明

驱遣我们的想象

叶圣陶

心形（想象）

两边翅膀（作者，读者）