《驱遣我们的想象》这篇课文，是一篇自主学习的课文，所以本节课在安排上，主体分为“自主阅读”“自主感知”“自主鉴赏”三大部分。因为用的是八年级的学生，孩子们阅读这样的文艺论说文，有些吃力，所以第一个环节“自主阅读”中，增加了“释疑”环节，学生自己阅读课文，找出不理解的地方，提出疑问，全班一起答疑解惑。在吃透文本的基础上，筛选作者观点，理清作者的论证思路，就水到渠成了。

本文两个赏析的例子是亮点，也是帮助学生理解作者观点的有力依据。第二个环节我们着重赏析作品中的两个例子，充分调动眼、耳、鼻、舌、身、意等感官，来进行多感官的想象。这也充分符合作品“驱遣我们的想象”的观点，展开想象的翅膀，在读中想象，在想象中悟。学生很快能进入想象中的情境，理解了文艺作品的意境，同时也更加认同了作者的观点。

“自主鉴赏”紧跟在赏析文本例子之后，是希望能趁热打铁，练习调动多感官想象，也就是驱遣想象，来鉴赏文学作品的能力，让学生真正做到学以致用。

总的来说，这堂课始终不离学生，放手让学生更多地阅读、朗读、悟读和写作。师生互动较充分，学生在互动中读，在互动中悟，在互动中增长自己的文本赏析能力。这也是我们一贯的期盼。