本节课整个教学内容、教学环节设计都根据2017年版新地理课程标准和课标解读，没有新教材，教师自行整理了自备教材资料供学生学习，考虑高考考纲，结合高三学生学情，遵循问题探究——拓展延伸课堂模式，学习我国重污染天气的时空分布特征、形成机理及治理措施。

本节课学习的前提是：学生已经学习过大气污染的形成基本机制，能举例说明大气污染的危害。对大气污染有一定的了解基础之上，课下，以小组为单位，进行重污染天气时空分布、形成机理、治理措施等研究性学习活动。

从以下思路学习：1.导入：2020年春节疫情期间，社会活动下降，还出现重污染天气的真实案例。2.阅读学习目标，划出关键词，知道本节课学习重难点。3.评价学生的学案书写情况。4.讲解重污染天气的定义。5.学生展示2020年春节初一到初三，重污染天气的日AQI数值，说出空间分布。6.绘制全国重污染天气时空分布图。7.根据2018-2020年的月AQI数值分布，说出时间分布。8.师生总结一：我国重污染天气时空分布特征。9.观看视频，思考影响重污染天气形成的因素。10.以提问的形式，学生说出重污染天气首要污染物——细颗粒物PM_2.5的来源。11.以小组展示课下研究性活动成果的形式，分析2020年春节疫情期间，京津冀地区出现重污染天气的内因——污染物排放。12.对比2013和2020年污染源占比数据，得出京津冀、东北地区的主要污染源。13.以小组展示课下研究性活动成果的形式，分析2020年春节疫情期间，京津冀地区出现重污染天气的外因——不利的气象条件。14.动画展示理解逆温现象强，大气环境容量越小的关系。15.师生总结二：我国重污染天气时空形成机理。16.阅读真实案例，小组讨论，重污染天气的主要治理措施。17.以大气污染防治研讨会的形式，学生角色扮演，从六个角度探讨重污染天气具体治理措施。18.师生总结三：我国重污染天气的治理措施。19.课堂总结。20.高考题当堂检测。21.答题方法总结讲解。22.订正学案反馈练习习题。23.课后作业：探究沙尘型重污染天气。24.结束语。希望学生将知识付诸实践，突出学习生活中有用的地理，实现情感态度与价值观目标。

本节课采用案例分析法、学生研究性学习法、合作讨论法、材料分析法。因内容结构清晰，学习活动形式多样化，以教师指导点拨为主，主讲解不易理解点；课下以小组为单位，学生进行重污染天气相关知识的研究性学习，课上展示分享；同时，课堂采用学生展示、绘图、讨论、回答问题、讲解、角色扮演等多种学生活动，充分调动学生学习自主性、积极性，彰显学生为主体的学习宗旨。