本节课例紧紧围绕教学目标来设计教学环节，整节课环环相扣、层层深入，充分体现学生的主体地位，教学方法多样，课堂气氛活跃，目标达成度较高。 具体表现在以下三个方面：

      一、梯度设计，层层推进。

     紧扣课标，结合单元目标要求、教材内容、课后习题及学情来设置教学目标和教学环节，梯度设计，层层递进。由认识题跋到朗读课文，感知课文大意，再到“细读课文，品人物”，学生在充分理解课文内容、感受人物形象的基础上，展开想象，讲故事，最后感悟课文所蕴含的道理。整节课环节相扣，由易到难，层层推进。

     二、以生为本，注重学法指导。

     首先，课堂上以“读”为本，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文的韵味。其次，渗透文言文学法的指导，通过看注释、联系上下文、结合插图等方法理解文章的意思，感受文言文精炼、隽永的语言特点。第三，指导学生借助语言文字展开合理的想象，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，同时展开想象，讲故事，拓展了学生的思维，通过师生评价、生生评价。

     三、注重细节，扎实训练。

      本课例注重细节，扎实开展语言文字的训练。首先，从课题开始，让同学知道“书”是书写的意思，利用旧知指导学生对题目的理解；其次，紧扣“尤所爱”，抓关键词，不断追问，体会杜处士会怎样爱惜这幅画？让学生进行说话练习，有效地进行语言表达训练；同时聚焦两个“笑”，对比人物形象的不同，从中体会杜处士的虚心接受错误和牧童的天真烂漫；最后，抓中心句“耕当问奴，织当问婢”进行拓展训练，让学生在语言文字训练中感受到“术业有专攻”的道理。

      总的来说，这是一节以新课标为指导，立足学生学情，指向学生核心素养发展的规范课例。