我设计了三个教学目标：1.多种形式读文，读对字音，读准节奏。借助注释、插图、联系上下文等方法，用自己的话说出课文的大意。熟读成诵。2.在深入读文的基础上，通过师生合作（讨论、对话），抓住关键词句，说出人物语言的风趣、幽默的特点。3.阅读《徐孺子赏月》，对比异同，能用自己的话说说孩子语言的风趣与幽默。最后一个环节，由课文的学习拓展到课外的阅读，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。

文言文的学习，读是关键。首先需要学生能够读正确读通顺，让学生自由朗读后指名检查，在这个环节就将文中关键字的音和意做一强调，便于学生能够掌握；接下来，读出节奏部分，结合学生学习古诗的基础以及这几年的语文素养，五年级学生的语感已悄然形成，能够根据自己的理解，正确的断句；重点朗读是在对文章内容的理解、人物形象的感知上，在这个环节，设计的朗读方式较多，自由读，默读，男女生读，师生对读，对比读等，以达到以读促悟的目的，在不断推进的朗读中，杨氏子聪惠的形象也跃然于眼前；理解文章后，要实现背诵的教学目的，此处的读也是有层次的推进，先是去掉标点符号，接着按照古代的方式将文章从右向左竖排，用这样的方式由简到难，加深学生的记忆，能够熟读成诵。

在品读、理解课文时，先在教师引导下，通过借助注释等方法，理解重点词语，联系语境理解了句子的意思。放手让学生用小组合作的方法自学，通过汇报交流，理解了整篇文言文的意思，突破了教学重点。目标二基本达成预设。说明课时目标制定、重难点的把握比较准确，老师的引导比较有效，对学生的学情把握比较到位。