本课视频体现了本单元的重点目标，落实了单元语文要素通过提取主要信息，了解课文内容，以生为本，注重学生的感悟表达。达到了本节课的教学目标：1.准确认读古诗中的5个生字，正确书写4个生字。2.通过多种朗读方式，能正确、有节奏地朗读古诗。3.通过抓关键词、想象画面等方式，有感情地朗读并背诵古诗。思路清晰、设计精巧。教学环节分为激趣导入，初读古诗，再读古诗，提取信息，感受意境，指导书写，落实了语文要素，环环相扣，逐步深入，亮点有如下：激趣导入时，通过诗人杨万里联想古诗《小池》，去到初夏的荷塘中去看一看，引出古诗，激发了学生课堂兴趣，去积极主动的探索大自然，导入自然。在指导朗读中，基于学生的预习，以学生为本，通过配乐读，让学生初步感知重点词语，初步感受画面。指导提取关键信息时，通过学生的交流，引导学生寻找关键信息，理解意思，想像画面，体现了以生为本的高效课堂，重视学生独特的感受。教师引导学生以词语着力点全面而又凸显语文要素的落实。在讲映日荷花别样红中，学生由六月的艳阳高照联想到映日荷花的美景，理解诗意，感受画面美。在读古诗，感受画面美时，注重学生回答问题的习惯，教师提供语言支架，辅助学生表达，充分支持学生语言表达，能够让学生充分遨游在诗词美好的境界里面。教师以别具匠心的设计落实语文要素。在讲古诗，感受画面美时，教师设计了给学生提供一些故事的背景，让学生和自己的同桌讲一讲古诗里的故事，学生的精彩演示一下子活跃了课堂氛围，使这一环节发挥了最大的作用对，又很自然地过渡到再读古诗，感受诗人杨万里和林子方的深情厚谊。