本视频内容为统编教材三年级上册《司马光》的课堂教学实录。
   一、教学目标精准
   制定三教学目标。首先是认识“司、跌、弃”等5个生字，会写“登”等生字，能正确地朗读课文，读准字音，读好词语间的停顿，读出声断气连。其次是结合注释和配图能说出文章的基本意思，并能通过文本阅读和情境创设说出司马光是一个沉着冷静、机智勇敢的孩子。最后对比中能感受文言文“言简义丰”的语言特点以及类文阅读中进行学习方法的迁移运用。
   二、古文教学注重读
 本节课采取以读代讲的教学形式进行，首先是读准字音，其次是读好停顿，读出古文的韵味，教师采用老师读学生听，教师再示范读，学生再跟读，学生展示读和齐读等多种朗读方式，在理解文章意思和感悟人物品质中，读同样贯穿整个课堂教学中。
  三、步步为营，层层推进   
    1.示范朗读，识文断句。学生初识文言文，对自主朗读的要求不能过高，能疏通生字即可。朗读时的断句、节奏等仍需教师“牵手引领”。范读之后，学生能模仿教师读出小古文的韵味。
  2.创设情境，识词识人。在教学过程中，指导学生走进文本，依据创设的情境感受人物的品质，同时也结合了图片、动作演示、音乐烘托等方式帮助学生读好古文，理解好古文。
   3.比较感知，了解古文。学完课文之后引导学生比较文言文与现代文的语言差异，同时进行阅读链接，完成学习任务中使学生对所学学习方法迁移运用。
   四、课堂结束而课不结束
  课堂可以有句号，但是教育不会是句号，好的课堂应该让学生带着思考或某种收获离开课堂，这节课再设计结尾的时候也用了这一理念，也是引导学生将中华传统文化中的思想在日常学习生活中得以体现。