本节课以“故都清莲，美美郁共”为主题，通过设置一个大情境，再分设三个小任务一步步引导学生探究两篇文章中文辞之美、作者独特的生命体验和洞察文字背后的民族审美心理，并且由读延伸到写，将文学阅读与写作有效结合起来。 情境创设不仅体现了“真实性”，又具有“学习性”，而且能引起学生的学习兴趣，成功地激起了学生的问题意识、参与意识、合作意识。学生在学习的过程中不断探索，不断分析和解决问题，最终达到良好的学习效果。 学习任务则通过“讲述”、“访谈”、“点评”，一步步带领学生深入文本，成为一个合格的感受美、理解美、鉴赏美的朗读者，并进一步转换成发现美、表达美、创造美的书写者。学习任务的设置呈现一定的梯度，通过给学生提供学习支架，引导学生在循序渐进的学习过程中获得知识，提升语文学科核心素养。同时能够感受到民族文化的魅力，理解民族审美心理，培养民族自豪感。

1、情境的创设可以更加细致，两位参演的同学还是有些紧张，演绎的不够到位。 2、同学发言虽然积极，但有部分同学声音不大，影响到了观点的传达，学生讨论部分学生参与度不高。 3、对民族心理的挖掘依然不够，需要进一步举例并且升华。 4、教师的引导和点拨有预设，在解决学生现场提出的问题方面，需要进一步与预设关联。 5、整体上来看，两篇散文可以挖掘的地方还有很多，但为了集中解决问题，对学生的引导与激发还不够。