吴瑶 郑州市第七十六中学
吴瑶 郑州市第七十六中学（郑州八中国基校区）语文教师 语文备课组长 金水区优秀班主任，金水区文明班级，金水区第十四届“希望杯”夺杯，主持郑州市重点课题，郑州市德育先进个人，郑州市骨干教师，郑州教育博客优秀博友。扎根语文教学工作8年，坚持致力于推广“以写博促成长”的教育生态，以金水区阅读推广人的姿态，依托郑州教育博客平台“花生酱piggy”VIP用户发表师生作品400余篇，精华帖近200篇，部分文章刊载在《郑州教育科研》等杂志。参加郑州市教科研课题获一等奖（主持人)；金水区教科研课题获一等奖（第三名）；两次参与金水区研究性学习获二等奖（主持人）；获郑州市校本课程设计奖一等奖（第四名）；主持并立项成功郑州市重点课题（主持人）；论文作品入选2022年5月《郑州教科研》杂志。获全国少年儿童网络文明实践活动“优秀指导教师”；金水区原创童谣获省级“优秀征文指导奖”；指导学生获“郑州劳动小能手”。
优点：
本文是“亲情单元”中的文言文篇目，两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励和晚辈对长辈的维护两个角度出发，反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌并呼应主题。七年级学生已具备一定阅读理解感悟能力，接触过简单的古诗文，但这是学生进入初中以来第一次接触到的文言文，本课的学习必须做到“言”“文”兼顾，将朗读贯穿文言文教学的始终。我通过反复朗读、分角色朗读、化身讲解员、演课本剧、小组辩论（讨论）等形式，让学生感受古人的生活情趣，理解古代少年的聪慧方正，创设与文本对话的情境，拉近与古人的心理距离，创建与人物对话的形式，调动学生的生活积累和体验，在感受人物形象的同时也激发了学生对传统文化的热爱。此外鼓励学生多角度思考、个性化阅读，培养观察力、感受力及独特的审美能力。如《咏雪》中对两个比喻句的评价，《陈太丘与友期行》中对能否宽容元方不接受友人道歉的行为的讨论，都将话语权交给了学生，使学生思维活动具有开放性和思辨性。
不足：
在准备过程中，我看了很多论文、课例，时而产生一种老调重弹、难有新意的感觉，但积累是一个神奇的过程，灵感可能就在不经意处踊跃而出，碎片化想法不少，整本书阅读和群文阅读的界定我依然存有困惑。在本节课中对于信息技术的融合我渴望再深造，环节的衔接性和情景化的“真”活动设置还有待改进。如果课前任务驱动再细致些，对交流的指导再规范些，学生将在小组讨论和展示交流中收获更多。还好，学生的阅读热情高涨，读与思开始在结合，对读书的兴趣在渐增，这样的开端叫人欢欣鼓舞。学习古文一途道阻且长，也愿少年们能放下文言包袱，继续前行。
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