本课通过学前问卷调查、访谈的方式，了解学生的前认知，以此来确定本课的重点和难点，设计教学环节。导入环节创设妙妙参加净滩活动捡垃圾的情景，引导学生用自己的经验判断教师出示的物体的沉浮情况，教师充分激活学生的已有知识，挖掘已有经验，唤醒学生的前概念。体验新知环节中学生带着导入环节暴露出的认知误差和好奇，去体验泡沫船模型放在水中按压体验手的感觉，从而感受浮力。这环节激发他们的探究兴趣，为探究沉入水中的物体是否具有浮力做铺垫。通过探究活动学生知道所有进入水中的物体都会受到浮力，学生学会用弹簧测力计测量物体在空气中和水中所受的力，增强学生的动手能力，体验科学探究的乐趣，培养与他人合作的良好习惯，以及尊重科学、实事求是的科学态度。

本课教学围绕问题推进教学，教师提出的问题链、课堂生成问题、学生解决问题。通过层层递进的问题，环环相扣的内容，在思维冲突中学生逐渐形成高品质的思维方式。教学环节中学生设计利用这些材料开展实验到设问“你可能观察什么实验现象，能说明什么？”，再到“比较分析数据，你们有什么发现?”，教师通过提问，外显学生的思维分析过程，通过倾听、评价其分析过程，发展学生的语言表达能力、科学思维能力。