《义务教育课程标准（2022年）版》将百分数的内容从“数与代数”领域移到“统计与概率”领域的重要原因是适应信息时代、大数据时代的要求。由此可见，百分数作为统计量的教学，重在培育学生的数据意识。本节课从以下三个方面进行创新设计。

1.联系生活实际，感受百分数产生的必要性，理解百分数的统计意义。

比一比“谁的投篮水平高”情境驱动，在交流，辨析、比较中催生统一标准的需求，体会百分数产生的价值。通过对“再进行一次比赛”的讨论，感受百分数也可以对即将发生的事件进行判断和预测，体会百分数的随机性，深化学生对百分数统计意义的理解，从而培养学生的数据意识。

2.精选学习素材，在现实情境中认识百分数。

紧密联系生活实际，百分数在生活中处处可见，通过收集生活中的百分数，比如含棉量、酒精含量等等，来理解百分数对确定数据关系的表达，还要体会百分数对随机数据关系的表达，比如：抛硬币决定球队选场地，某天可能下雨的概率。了解利用百分数可以认识现实世界中的随机现象，做出判断和决策。教学中充分利用生活资源，把百分数与生活紧密联系起来，放入生活情境中去。

3.联系生活，在自主分析中深化理解。

在用百分数描述数据的过程中，可以让学生感知中国现在正在快速的发展，在世界的地位也在不断的提升。在挑选毛巾环节亦能感受到“用数说话”。