本节课是单元主题背景“Manage the feelings”中的第二课时，旨在引导学生通过寓言故事表达自我的感受。这节课是一节阅读课，我所设计的课堂环节为读前、读中、读后，整节课我以问题为主导，在读前、读中、读后设问中合理地提出问题，以问题不断引领学生深入理解文本，有效促进学生思维品质的培养。

在阅读前，设计读前导入问题时，围绕happiness这一主题设问，激发学生学习兴趣，帮助学生尽快进入学习状态，促使学生主动参与主题思考，同时调动学生学习积极性和注意力，激发学习兴趣，使其产生阅读期待。

阅读中，通过不同的阅读策略，让学生捕捉文章的主要信息，让学生通过梳理、概括、整合信息，形成结构化的知识，通晓全文的脉络，训练学生的逻辑思维，加深对于文章的理解。同时，在设计读中任务时紧扣文本，注重从整体—关键—细节的问题链设计，将学生的思维层层引入深处。设计的问题既能培养学生捕捉信息的关键能力，也有利于习得词句和功能结构的能力。

阅读后，在设计学习任务时，我注重帮助学生加深对文本内容的理解，突出对语篇主题的深入思考，在讨论交流中发表自己的观点，培养学生的批判性思维。最后进行了一个升华，再次加深学生对happiness真正意义的理解。

这节课是学生第一次上录播课，虽然学生有些紧张，但感觉学生的进步还是很大的。尤其是在展示环节，每个组都认真准备了自己的展示内容，不仅使用到了课本要求的语言，而且还加入了很多课外的内容，而这些东西全部都是学生自己完成的。在这个学习过程，由于是学生感兴趣的话题，对于学生来说，进步还是巨大的，因为这种学习是内发的、主动的。

        在未来，我将进一步研读故事型阅读文本，挖掘文本特点，建立文体特征，基于学生关于主题的已知与未知，为设计教与学的活动提供好依据。希望能够引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。我将努力有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境。通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生乐学善学，感受英语学习的乐趣。