联系老师自己生活实际，自己曾经犯过失误导致自己舞蹈团队输了比赛。自然导入“足球——球员——失误”话题，步步深入，激发学生学习兴趣。
利用题目和图片，预测文章主旨大意，渗透读前预测的阅读策略，引导学生掌握正确的阅读方法。此时提出一个统领文章的问题，学生带着问题阅读文章，通过完成一级一级的任务，最后得出问题的答案，也是文章的中心思想。
通过快速浏览，总体阅读文章，引导学生使用略读方式获取语篇中所出现的人物，明确文章结构，把握每部分大意，从而初步了解文章的主旨，为细读文章做准备。
引导学生从泛读文章过渡到细读文章。通过问题链的设置，引导学生从第一部分中找出Peter的问题、感受和产生感受的原因。
Peter父亲的话是文章的主旨所在，通过同伴合作，鼓励学生找出父亲所提建议，并分析父亲的性格特征，在此基础上提出自己的建议，引导学生灵活运用所学语言，读有所思、思有所得。
适时的情感渗透，引导学生体味隐藏的父爱。
通过问题链引导学生获取关于队友回应的细节信息，在此基础上，创设合作学习的机会，鼓励学生发散思维，讨论团队精神的具体表现，激发学生的深度思考，适时进行情感教育。中间会穿插习语的讲解，渗透阅读技能教学，加强学生的语言搭配和词块意识。
引导学生梳理Peter的情绪变化，激发其对Peter变化的思考，训练其辩证思维能力。
通过思维导图的方式引导学生学习整合文章主要信息，再次检查学生对文章细节的获取、理解巩固语言知识，帮助学生梳理文章内容，提升逻辑、创新思维。
通过情景剧表演将所学到的语言知识进行内化和创造性输出。
最后以齐读一首诗结束本节课，升华了本节课的主题。