在本节阅读课的教学设计中，本人基于全面、深入的语篇研读，设计了体现主题意义、逻辑连贯、可操作、可检测的教学目标。围绕教学目标，我设计了一系列紧密关联的阅读教学活动。首先，我以自由谈话（What can make you happy?）引入话题，并且解释本课三个关键词汇，帮助学生扫清语言障碍。接着，在Reading部分，我设计了两个问题（What’s wrong with the king?What does he need?），引导学生获取文章大意。然后，帮助学生梳理故事要素(Setting, Characters, Plot)。再后，我引导学生通过回答问题把握文章细节，在对文章全面理解的基础上，要求学生进行文章的角色表演。最后，用问题（What is the ending of the story?Do you think the top general would find the shirt?）引起学生对故事结尾好奇，播放故事结尾的听力，并指导学生根据个人英语实际情况，可参看听力原文，并完成故事线剩余部分，最后，在关键词和故事线的帮助下，学生复述整篇故事。

在本课的教学设计中，我在英语学习活动观的指导下，使学生通过学习理解、应用实践和迁移创新等循环递进的学习活动，不断加深对主题意义的认识和对核心语言的内化。本课的输出任务是学生小组角色扮演故事，并复述完整故事。活动设计有利于调动学生积极参与，切实提高用英语做事的能力，从输入到输出水到渠成。在教学中，我关注对学生阅读技能与策略的指导和训练。学生既学会了语言，也发展了能力。体现了英语课程的育人价值，凸显了以学生为主体的教学理念。