第一，在设计读前“启动”阶段问题时，围绕happiness 这一主题，用英文歌曲的视频导入激发学生学习兴趣，帮助学生尽快进入学习状态，促使学生主动参与主题思考。
第二，在设计读中“阅读”阶段问题时紧扣文本，注重从整体——关键——细节的问题链设计。例如，在本课中，我的问题设计从整体到局部,由浅入深(1.How do you know he was unhappy? 2.Who did the king think might have the shirt of a happy man? 3.why did he think so?  4.Did they have the shirt of a happy man?5. How do you know? )将学生的思维层层引入深处。设计的问题既能培养学生捕捉信息的关键能力，也有利于习得词句和功能结构的能力,以此促进语言知识的建构，培养学生英语整体思维理解能力，为读后续写做好铺垫和准备。
第三，在设计读后“实践”阶段问题时，注重帮助学生加深对文本内容的理解，突出对语篇主题的深入思考，在讨论交流中发表自己的观点，培养学生的批判性思维。例如：What makes you happy?What makes you unhappy?  同时,引导学生对文本的结构和语言进行赏析。