本课在“用教材”教而不是“教教材”方面做出了不懈的努力，对教材结构进行了大胆取舍与重构，充分地发挥了学生的积极性、主动性、创造性，较好的落实了基于思想政治学科核心素养的结构化教学。 首先，坚持党的领导体现了政治要强、实现人民幸福体现了情怀要深、刑事案件探讨民事问题的情景设置体现了思维要新、中小学思政教学的一体化运用体现了视野要广。 其次，实现人民幸福与权利行使注意界限较好地坚持了政治性与学理性相统一，牢记党的领导与法律问题的学习坚持了价值性与知识性相统一、莆田悲剧根源及对策分析体现了建设性与批判性的统一，权利受到限制与宣传片制作的合法性审查体现了理论性与实践性相统一，教师的主导与学生的活动坚持了主导性与主体性相统一，民法典的学习与法治效能不足需要德治相辅相成坚持了灌输性与启发性的统一，人民生活幸福与法治建设的努力，体现了显性教育与隐性教育的统一。 另外，本课运用学案、阅读材料、案例分析、制作电子海报手抄报、制作法律宣传片等多种方式方法，引导学生自主学习，合作学习和探究学习，突出学生的活动体验，对学生解决情境化问题的过程和结果，及时给予过程性评价和终结性评价，有效地体现学生思想政治学科核心素养的发展水平。