本节课从学生感性知识入手，结合学生的生活实际和经验，增加学生动手观察、实验、推理分析等亲身体验的过程，通过合作探究解决问题，获得知识从而完成学习目标。课堂主要包括以下几个教学环节：

一、创设情境，新课导入；

  通过创设情境，以学生熟悉的母亲河——黄河面临的现状引入新课，激发学生的探究欲望，让学生带着问题寻求答案。

2.观察现象，证据推理；

  通过展示一系列生活中的现象，设计一连串问题，最终让学生独立设计实验证实自己的推理，让学生真正从生活现象中寻求答案，理解水分在植物体内运输的路径及散失的主要器官，锻炼了科学探究素养能力。

3.实验探究，模型建构； 

  通过设计两个实验探究，学生能够感受并观察到构成气孔的保卫细胞的结构特点及不同状态，使抽象的知识形象化。同时通过气孔模型的构建和展示，将保卫细胞结构特点及其作用形象的展示给学生，从而突破难点。   

4.举证推理，跨学科融合；

  通过实例分析，以及物理学知识解释蒸腾作用对植物的作用，使学生初步具有跨学科实践的能力，能够分析真实情境中的生物学问题。

5.联系实际，升华认识；

  首尾呼应，培养学生运用所学知识解决实际生活问题的能力，提高学生知识迁移能力。让学生初步形成生态文明观念，积极参与环境保护实践。