数学教育必须尊重学生的认知规律，寻找学生思维的最近发展区。而且学生个体的学习过程和数学发展的历史是同频的。本节课和学生一起探究虚数产生的源头，激发了学生的学习兴趣和主动性，再现了数的发展史，同时也感悟了数学家的智慧与追求真理的品格。

数学源于生活，生产实践是数学发展的源动力，但数学的发展发过来又推动了科学技术的进步，虚数的产生极大的丰富了数学世界，当然也有它广阔的应用前景，“虚数不虚”环节让学生真正的体会到“虚数不虚”，数学是有用的！

“复数寻宝”环节给复数蒙上了一层“神秘的面纱”，激起了学生继续深入研究复数的兴趣。