（一）新环境：从传统讲授转变为沉浸式归纳 从复习正方形边长与周长的关系入手，引入学生对“同一函数”的疑问，通过4个问题的逐一解答，从情景、图片、视频、音频等角度，打造“沉浸式课堂”，使学生真切体会到函数精确刻画的重要性，加深对数学的理解和感受，真正拉近学科和学生距离，使学生能够从“旁观者”转变为“体验者”. （二）新体验：从提高结题水平升华为赋能素养培养 教师遵循学生对函数概念掌握的规律，将课程按照“感知-体验-理解-再创造”的过程进行设计，提升学生的抽象归纳的水平. 课中安排学生进行小组合作探究、情境创设与分析、小组展示、学生演板等活动，课后布置探究任务. 真正实现课本知识与学科素养相融合，达到了外化于行、内化于心的效果，赋能素养培养. （三）新融合：将理论知识与思政元素有机融合 教师通过讲授“天宫二号的发射过程”“空气质量指数”紧贴时代热点，提高学生对热点话题的关注；通过“我国高速铁路营业里程逐年增加”“恩格尔系数反映的城镇居民的生活质量越来越高”等内容厚植爱国主义情怀；通过介绍函数的发展培养学生工匠精神. 教师将思政教育和知识传授相统一，将价值引领和能力培养相结合，将教书和育人相互融入，让课程思政不生硬，让课堂教学有温度，真正达到课程思政润物无声的效果.

课堂上学生根据解析式构建描述变量关系的问题情境没有得到强化.