渗透大单元教学、大概念，构造知识思维导图，避免只见树木，不见森林，做到心中有数，启发好奇心，为后续学习埋下好奇的种子，提供后续学习的思路。

①情景引入，回顾旧知

从生活的实例中发现平行四边形，让学生感受到数学与我们的生活紧密联系，充分调动学生的好奇心与探究欲，导出课题。

②小组活动，动手操作

对平行四边形的性质，通过动手操作，形成直观感受，在此基础上对猜想的结论进行证明，让学生能较好地接受、理解相关的概念和性质，并体会数学证明的严谨性。

③规范证明，推理能力

学生课堂上对知识的直观认识较好，反馈积极，并在教师的引导下思考推理证明的方法，教师真正在课堂上起到了思维的引导作用，而学生的积极思考使得知识的重难点得到有效的突破。