1.借助神话故事“河图洛书”，如何与“外星人”进行交流导入，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，同时激发学生得到求知欲和好奇心。 2.教学以“问题引领、任务驱动、素养发展”的策略开展，课堂围绕五个学习任务，相应的问题链，让学生在做中学、用中学、思中悟，以落实三个学习目标。 3.课堂坚持数学教学走向数学教育，在探究幻方的规律和构造幻方的过程中，没有强调罗伯法、杨辉法解幻方的公式记忆，重在对幻方规律的发现和探究。 4.课堂坚持用教材教，整合教材资源，把学生感兴趣的问题“改变幻方中数字的位置，使他们仍然满足相等的关系”作为重点探究和发现。 5.开拓视野既有历史上，国内外研究幻方的名人罗伯，杨辉，也有幻方的医学价值针灸理疗，和澳门回归的“百子回归图”，08年的奥运纪念碑等，发现幻方的使用价值，感悟数学的意义。 6.作业设计具有开放性，让学生思考“怎样的九个数可以满足三阶幻方的要求？”为第2节做了铺垫，埋下伏笔；同时也提出开放性问题“尝试构造四阶幻方，五阶幻方”，给有兴趣的学生提出探究幻方的空间。