本课题以火为主线，围绕化学学科核心素养的发展，在探究实验中提出问题，猜想与预测，设计方案并进行实验，最后总结结论；基于生活真实情景，培养化学变化观念，证据推理素养，构建模型，落实科学探究和创新意识；在“灭火”和“防火”中提高学生的科学态度和社会责任，真正做到“课已毕，意犹存”。本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。

【情景导入】用火折子引入新课，引起学生的好奇心，引出课题。

【学习过程】从生活中常见的几幅图画入手，体现燃烧在生活和生产中的应用，到现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧和人类社会的密切关系。同时引导学生观察图片，找出共同点，总结燃烧的概念。

一、燃烧的条件：

[提出问题]物质在任何情况下都能燃烧吗?燃烧需要什么条件？

[猜想与预测] 根据火折子的制作过程和燃烧，猜想燃烧的条件：

1.物质是可燃物2.可能与氧气有关 3.可能与温度（物质的着火点有关）

[设计方案并进行实验]

初探物质燃烧的条件：

   分组实验：材料：木条、石块、蜡烛（两支）、烧杯、煤块 根据提供的材料，设计方案并进行实验 。

根据实验总结燃烧的条件：物质是可燃物，与氧气接触，达到可燃物的着火点

再物质燃烧的条件：【演示实验】

将80^。C的热水装入烧杯中，将黄豆粒大小的白磷分别加入烧杯底部和其中一个试管中，另一个试管中加入红磷，在把每个试管的试管口套一个气球，然后把试管都放到热水中。

 现象：水中白磷以及试管中的红磷没有燃烧，而试管中的白磷燃烧，发出黄光并产生大量的白烟。

通过对比分析，进步的得出物质燃烧的这三个条件，同时满足，缺一不可。

[总结结论]物质燃烧的条件：1、可燃物 2、与氧气（或空气）接触，3、达到可燃物的着火点，三个条件同时存在缺一不可。

[应用] （1）燃烧条件模型的建立，解决如何让试管中的红磷和水中的白磷燃烧。

（2）通入氧气后水中的白磷燃烧模型建立，应用2022年北京冬奥会机器水下传递火炬，实现“水火”交融。

二、灭火的原理

【过渡】火是一把双刃剑，促进了人类的文明，同时也会带来灾难。我们需要知道如何灭火，减少火灾造成的危害。

【灭火原理】

[实验]那么请根据生活经验和学习所得，你能想到多少种方法熄灭蜡烛呢？看看哪一组同学想的办法多？

提供的材料：烧杯、蜡烛、水、剪刀、湿抹布、碳酸钠和盐酸等并记录：你熄灭蜡烛的方法和原理

[分析总结]灭火的原理：（破坏其中一个）

1.消除或隔离可燃物   2.隔绝氧气或空气   3.降温至该物质着火点以下

[应用]建立模型，解决生活中的现象

【安全逃生】火灾发生时该怎么逃生？

【实验】将两个高低不同的蜡烛点燃用一个小烧杯盖住，观察现象。

现象（高蜡烛先熄灭，低蜡烛后熄灭）

分析：燃烧的过程中温度升高，气体的密度变小，在玻璃罩的上方聚集，而二氧化碳没有助燃性，所以高蜡烛就开始熄灭了。

【建立模型】神奇的魔术“掌中火”。

【应用】科技应用，烧蚀材料

【拓展作业】查找资料，了解“吹不灭”的蜡烛的原理，怎么熄灭它。