挖掘本节课中的思政元素，精心设计后融入教学。以国际社会和刚刚结束的两会中关注较高的X疾病引课，为了让学生更真切的了解到84消毒液的研发背景、艰辛过程和名字的由来，我认真查找历史资料、凝练当时有关84消毒液的新闻，以一则穿越时空式的“新闻联播”播报历史视频，创设真实学习环境，激发学生探索新知的兴趣。在本节课的结尾，呼吁同学们学习科学家身上潜心研究、默默付出的精神，掌握核心技术，突破卡脖子的问题，来面对X疾病的传播，达到首尾呼应的效果。

本节课以问题为启发，以任务为驱动。将整个项目拆解为“预测并验证84消毒液的性质”和“探究84消毒液的合理使用”两个子任务进行。精心创新了三组探究实验，第一组实验在井穴板中完成，节约药品、绿色环保的同时也便于便于观察实验现象；第二组实验，利用吸管提供CO₂对比褪色速度进行实验创新，引导学生设计对比实验，设计巧妙操作简单；第三组实验，利用Y型玻璃管和输液瓶塞子进行实验创新，设计科学，安全环保。

另外，学生课前完成实践活动，初步直观感受了了84消毒液的化学性质，并查阅资料完成海报雏形，通过实验探究掌握知识完善科普海报，最后利用课外时间宣传科普海报，让学生感受化学与生活的关系，认识化学的社会应用价值。

本节课通过上述一系列的探究活动，切实发展了学生“宏观辨识与微观探析”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”等核心素养。初步构建了解决复杂情景的思路，为接下来解决复杂问题奠定了基础。