本节课分为以下几个环节：

1.游戏导入，激发兴趣

在新课导入时，利用自制教具设计游戏导入，我把钥匙光源面向学生，学生利用手中透镜使钥匙的像与锁孔重合，而不同排学生手中的锁的大小不同，引发学生思考：凸透镜成像的大小是否与物体到透镜的距离有关呢？，从而引入新课。新颖的自制教具吸引了学生的兴趣，引发了学生的思考，激发了学生的求知欲。

2. 实验探究，突破重点

在设计本节实验时，我没有先给定物距范围，而是引导学生思考到有特殊点的存在，让学生在做中学，在学中悟，在这里我引导学生依据活动二中直观的实验现象做出猜想：

（1）光源逐渐靠近透镜，像逐渐变大，并由缩小逐渐变成放大，是否存在一点，像和物是等大的？

（2）由放大实像到成虚像，是否存在一点不成像？

引导学生意识到找出这两个点，即可总结出成不同性质像时的物距范围。

学生完成实验后，教师汇总数据，把所有数据按照物距从大到小的顺序排列，引导学生根据汇总后的数据确定两个分界点的大致范围，并让学生通过实验找出放大实像和缩小实像的分界点，结合凸透镜的特殊光线找出实像虚像的分界点，通过这样的方式，可以加深学生对一倍焦距点和二倍焦距点的印象和理解。

3. 小组讨论，总结凸透镜成像规律

根据以上环节中得到的数据和分界点，学生进行分组讨论，在教师引导下归纳得出凸透镜成像规律。

4. 结合动画，总结动态规律

通过flash动画生动形象地演示实物成像的原理，为学生再现了成像过程，学生根据动画在教师引导下总结出凸透镜成像的动态规律。在学习完本节的知识以后，针对学习目标设置当堂检测，检测学生当堂所学，充分体现教学评一致性。