本节课为《生态系统能量流动》第一课时。依据课标对本节相关大概念、重要概念和次位概念的要求，制定了本节的学习目标，旨在提升学生生命科学核心素养。

首先，创设教学大情境。荒岛求生情境首尾呼应，赛达伯格湖的分析贯穿始终。

第二，整节课采用任务驱动式教学。设置三个任务：能量卡构建第一到第二营养级，书写能量流动过程从第二到第三营养级，赛达伯格湖数据分析。环环相扣的任务，紧紧抓住学生注意力，培养科学思维，形成生命的物质与能量观。从构建到继续书写流程，是对前一阶段的及时自评，体现教学评一致性。

第三，问题引领式教学。通过一系列问题串，引领学生深度思考，对复杂过程深度学习，学生在思考中发展核心素养，培养学生科学思维。

第四，课堂设计初衷是由浅入深、由表及里、环环相扣、层层推进。但是不是每个学生都能按照预设完成每一步的任务。最难的第一个任务，有的学生独立完成比较困难。课堂设计中，还是要更多考虑学生的个体差异，探索分层教学。

第五，新课学习后，通过及时的目标检测，检测学习目标是否达成，体现教学评一致性。