情景线

读书节学生在学校图书馆整理图书

两学生将图书往书架上举高抬起

利用身边的物品：尺子、橡皮、书本营造做功场景

图书整理过程中、体育课中的相关图片及视频

课前问题男生女生谁做的功更多呢？

解决课前提出的问题，计算男生、女生对书本做的功

搬书过程中图书掉落

问题线

男生女生谁的贡献更大呢？

举高过程中对书做功了吗？

你能营造一个做功场景吗？

这些过程力对物体做功了吗？

按老师要求完成实验并思考哪组实验做功多、为什么?

男生、女生对书本做的功是多少？

此过程中有力做功吗？如果有，做了多少功？

活动线

学生讨论

观察做功场景：

1.竖直方向的力做功2.向上举起书本一段距离；水平向右推动小车运动一段距离

学生营造做功场景

学生结合自己平时的生活体验进行分析讨论

1. 学生托举不同的书本并移动至相同高度

2. 学生托举相同书本移动至不同高度

学生分析计算

学生思考并进行计算

知识线

引出功

做功的概念

巩固做功的概念

总结做功的必要因素，会利用这些因素判断具体情境中力是否做了功

功的计算

巩固功的计算，

解决实际问题

克服重力做功

素养线

科学的思考问题、集体感

构建物理模型的意识

动手能力的培养

将物理知识与生活相联系的意识，分析归纳能力

会用控制变量法解决问题，提高科学探究能力

估算能力、运用知识解决实际问题的能力

辩证思考问题的科学观