价值分析

在本单元之前，学生已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又学习金属材料，使整个初中的化学教材，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元素的知识，体现了义务教育阶段化学学习的全面性

本课题介绍铁铜铝及其合金是人类使用最多的金属材料，并介绍一些新科技成果，以事实来说明化学的学习价值，通过了解我国金属材料的发展史，体会科学的进步，增强了民族自豪感

本课题内容属于“知道”和“了解”层次的较多。因此我抓住“物质的性质在很大程度上决定物质的用途”这一主线，有意识的强化学生的认识，培养了学生综合分析问题的能力。

学情分析

学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。

技能方面，学生已经具备了一定的问题探究能力，能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。

教学准备：本课前我会先周布置学生尽量多的搜集生活中使用的各种金属制品，了解其组成、性能、用途等，查阅有关金属材料发展前景的资料，以便在课堂上充分展示自己团队的金属风采，学生准备充足，课堂上活动参与更积极

教学流程：

创设情境，引入课题--联系生活、逐层深入--合作探究、分析总结—追溯历史、畅想未来

我用一段视频，开始本课题的学习，    神奇的金属吸引住了学生

展示生活中的金属制品的图片，学生也会主动说出日常生活中接触到的金属制品。

紧接着，我会让学生通过一个小游戏“我说你猜”来展示他们课前收集到的金属制品，要求：展示团队描述金属的性质、性能、用途等。在活动中，各个团队都活跃起来，踊跃猜想。

每个展示团队都会尽力描述自己金属的特征、用途等信息，当然也有描述不恰当的地方，比如会把铜误认为是黄色的。最后我会帮助介绍，金属材料包括纯金属和合金，其中黄铜是铜的合金，纯铜是紫红色的。学生也会总结出：金属的物理性质有共性，也有差异；大多数是-----，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色；在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……在讨论交流中认识性质与用途的关系。

这个活动使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。

接着指导学生进行实验，探究生活中最常见的金属铁铜铝的物理性质差异，进一步突出化学与生活的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。

科学探究结束，教师出示几种金属的物理性质数据表和“金属之最”，学生深入理解金属之间的差异。

学生根据刚才数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，开始了环节三的活动。

我把课本上的“讨论”问题换个角度让学生思考，更贴近学生的认知规律，使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法，也发散了学生的思维。对学生的表现我会给予高度评价，让学生体会到学习的快乐。     

顺利发现：考虑用途时--------从而使学生理解性质决定用途，用途反映性质的辨证关系。

然后用一个小问题课堂练习，巩固知识。过度到合金

老师讲述：由于科学技术的日新月异，元素周期表中的90多种纯金属已经远远不能满足人们的各种需求。例如，制造飞机机翼的金属要求质轻而坚硬，如果在较软的纯铝中加入铜、镁、锰等金属，就能制得既质轻又坚硬的硬铝。

学生利用课前查阅的资料相互交流，相互讨论。

教师引导学生设计实验方案进行分组实验，并将观察到的现象和分析的结论记录在学案上。

总结出合金的概念和优良性能。

学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。

指导学生阅读课文，了解各种合金的性能和用途。我重点介绍生铁和钢两种铁合金。

结合图片和音像介绍人类使用金属的悠久历史：“我国早在4千多年前的商代就开始使用青铜器，春秋战国时期开始冶铁炼钢，铁器的使用比欧洲国家早1800年，铝合金的应用也有100多年的历史，就连钛合金也已经发展60多年了”

学生了解金属材料的使用及发展，体会科学的进步。自由畅想未来金属具有哪些优良的性能。各抒己见，大胆发言

     小结：让学生小结所学内容，老师板书，有利于提高学习的主动性。板书简单明了，照应本课课标。

为了增强学生用化学知识服务生活的意识，体现“从化学走向社会”的教学理念，接着我设计了一个练习题。 让学生经过思考，运用已学化学知识进行大胆设想，尽可能多地说出该金属的用途，并及时给予鼓励。

     设计课外实验，延伸课内知识！