1. 紧密结合课标，解读课标，制定适合学生的学习目标，然后按照学习目标选择恰当的、学生熟悉的生活场景和容易接受的经典教学案例——“森林的作用”、“黄土高原水土流失”作为学习内容，从简单易学易懂的内容中总结概括出抽象的目标内容，符合学生的学习和认知规律，同时符合新课程“学习对生活有用的地理”的课程理念，也容易激发学生的兴奋点、积极性和参与性，学生参与度较高，课堂活跃，教学效果理想。

2. 整个教学设计主体采用“活动”与“探究”结合的方式，充分调用各种多媒体资源“图、文、影、音”等，通过对学生进行分组——水文组、大气气候组、地形地貌组、土壤组、植被组，采用师生互动——小组合作探究的方式来完成各个“活动”与“探究”内容，整个教学过程比较流畅，同时充分体现了教学中“学生主体、教师主导”的理念，真正还课堂给学生，发挥教师的引导、指导、疏导作用。