《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

我将本课设计为两个课时，本视频呈现的是第一课时。依据学生的认知规律设计了如下环节：

环节一：创设情境 导入新课

1．播放歌曲：

同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？歌中的小朋友的美好愿望是什么？

2．导入课题：

歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（板书课题）

【进行情景创设，使学生对本课产生浓厚的兴趣和探究的欲望。】

环节二：初读课文 整体感知

在这个环节中，设置了识字写字教学，将识字写字融于文章学习之中，使文字不分离，自然融入。

首先在板书课题步骤融入写字指导，学习写“阳”字，在学习指导中关注写字习惯的养成，渗透识字方法的归纳。接着开展识字教学，以小组学习，团队合作的形式开展，为每位小组配备老师自己制作的生字卡片，在小组内进行识字反馈，并以小组为单位进行汇报交流，再次强调识字方法的归纳与运用，同时关注学生的学习习惯。在此基础上检验整体阅读的效果。

【识字写字是低年级的重要学习内容，要更为关注学生学习方法的指导，让学生从一年级就树立养成学习好习惯的意识。】

环节三：品读想象 感受奇妙

阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

环节四：创新实践 积淀美感

七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个湿润的太阳送给农民伯伯，让庄稼都能取得丰收。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”......

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。