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本节课讲授的是,人教版小学语文二年级上册第七单元第三篇课文——《浅水洼里的小鱼》(第一课时)。

上课开始,老师创设一定的情境引出课题,让学生质疑理解什么是“浅水洼”,初读课文后学生以多种形式练读句子,并在读中记忆较难的字词,最后达到正确书写生字,为学习课文打下基础。

在学文时先感知课文讲了一件什么事?知道这些小鱼被困在了浅水洼,接着老师给学生创设说话情境,体会鱼儿面临一种将要死亡的命运,并抓住重点词语在“读”中体会课文的内容。最后设下悬念“文中的小男孩又是怎么想,怎么做的?为下节的学习做好情感铺垫。


冯红霞 发表于 2015-03-25 10:24
讲师信息
冯红霞 登封市商埠街小学
  冯红霞,女,本科学历,一级教师。1992年毕业于郑州市荥阳师范学校,现担任小学语文教学兼班主任工作。在工作期间曾获得“登封市优秀教师”、“登封市优秀班主任”、“郑州市优秀班主任”、“全国新教育实验优秀实验个人”等荣誉称号。在“郑州市小学语文基本功全能大赛”中荣获“二等奖”;所写论文《在语文教学中渗透德育教育》在郑州市小学优秀论文评比中获得“一等奖”;研究的课题《如何提高识字效率》获郑州市教学成果“二等奖”;所写的文章《 在阅读教学中如何引导学生有效识字》发表于《学苑教育》。   在教育教学中以“爱心”滋润孩子,“诚心”对待家长,“用心”对待工作。倡导“趣味语文、诗意语文”的教学理念,让学生轻松爱上语文,快乐学习语文。
自我评价
优点:
  1、课堂上学生能用充分的时间读好句、写好字,从句、词、字层层展开,使学困生学起来不会太吃力。这样,学生学得愉悦,教师教得轻松。   2、教师能引导学生抓住文中的重点词句深入体会。如:用造句的方式理解“甚至”这个词语,抓住“几百条、几千条”等词语理解被困的鱼儿多。   3、多次设置情境教学,使学生始终处于丰富的情感体验之中,如“你们就是被困在浅水洼里的小鱼,此时此刻你的心情如何,会想些什么,说些什么?”这样,尽可能地创设说话情境,训练学生我口说我心,充分调动学生的积极性。   4、紧紧抓住了“以读为本“的教学理念,采用了多种多样的朗读形式。课堂上通过师生对“读书”的评价,也使学生的读书感悟逐步深入,在“读”中理解课文内容。
不足:
  创设学生喜欢的情境故事导入课题,学生很有兴趣,如果能用动画或视频的直观画面,效果会更好。
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