本节课教学有以下三个优点 1、本节课教学教师的教学设计有整体建构的意识 语文教学尤其是阅读教学要注重培养学生全面、整体的把握能力。本节课教学有两处体现这一理念，第一，课伊始，师生关于“文言”话题的谈话，使学生从学习的必要性、方法、文言文的特点诸方面对文言文有了一定的了解，使学者学什么，怎么学做到了心中有数；第二，学生在读通课文之后，教师要求学生凭借初读积淀，对照课文插图，说课文主要讲什么，对于提升学生的理解能力，阅读水平大有裨益。 2、“自主参与”的阅读教学模式个性鲜明。 “自主参与”阅读教学模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发，更从学生的认知心理出发。在本节课上，我们看到了教师活动的特征：谈话激趣－－导读提示－－导引点拨－－导情设境－－导标反馈－－导练拓展；学生参与特征：唤起参与－－自读质疑－－精读评议－－自我小结－－举一反三；认知的动态过程：认知准备－－整体感知－－深入理解－－情感内化－－理性加工－－巩固运用。 3、学法渗透将使学生终生受益 教是为了不教。本节课上，教师始终将自己定位于组织者、引导者的地位，对学生不会、不懂的，教师不但点，而且对照句例，实实在在地教：加字法、调序法、换词法等这些方法，对学生以后的学习是有用的；在民主、开放的课堂学习氛围中，学生积极主动的读书，思考、交流，始终处于“自主”的学习状态。 4、教师尤其注重调动学生的学习积极性。 兴趣是最好的老师。对高年级的学生来说，如何激励才最有效？教师能够根据本节课的学习目标，以“良才”“才天”“奇才”这样能激发学生内驱力的称谓，冠以学生经过努力即可完全可以达到的目标为条件，引领学生一步步深入学习，学生学习的过程是自觉的、积极的，学习效率是高效的。这样的教学流程设计也是本节课的亮点。

文言文的教学，抓住一个关键词、关键句，凸显教师把“短”文读“精”的功力不够。