首先，质疑课题，让学生直奔主题；其次，注重语言文字训练，从生字教学到词语教学再到句段的教学，循序渐进，课堂显得朴实；再次指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，在朗读课文时，我精心巧设，有动情诵读，也有静心默读，有教师的读，也有学生的读，教师的美读是感染，学生的练读是体验。通过朗读，通过对停顿、重音、语速、语调的准确把控，把文章的意蕴、情感、韵味传递出来，课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力；在课堂的最后我不拘泥与课文的学习，拓展到让学生联系自己的生活的环境谈体会，感悟我们脚下生活的这片土地也是神圣的，体会土地与人类的息息相关。