本节课从前三节内容出发，提出“等边三角形有哪些判定方法”这样一个问题，抓住了学生的好奇心和求知欲，引出本节课的主题，确定了学习目标。通过回顾七年级所学习的等边三角形的定义，使学生在巩固旧知的基础上引发新知。等边三角形的定义是任意一个三角形从“边”的角度出发，那么任意一个三角形从“角”的角度出发，能否得到等边三角形呢？进而提出第一个问题；而等边三角形作为特殊的等腰三角形，从等腰三角形的“边”“角”出发是否也能得到等边三角形，进而提出第二个问题。这两个问题，我借助了几何画板这一新型数学工具，让学生亲自动手操作，先直观感知，得出初步的结论，紧接着让学生对命题进行证明，得出等边三角形的判定定理，完成了目标一的学习。学新知如何应用？让学生利用经常见的含30°角的直角三角板拼出等边三角形，提出第三个问题，由拼图猜测出含30°角的直角三角形的性质，再理论证明，完成了目标二的学习。以上两个活动体现了数学的逻辑性和严谨性。学生对学过的知识能否学以致用呢？出示了两道例题，让学生讲解，以达到巩固新知的目的，进而完成了目标三的学习。本节课有三个定理，内容繁多，为了理清本节课的脉络，出示本节课的课堂小结。对本节课的内容学生学习的怎样呢?让学生当堂检测，检验学生的学习成果。最后布置作业，完成这节课的学习。