1.注重学生的体验和操作。引导学生在动手操作中，主动地获取知识。

建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点。对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。我是这样设计的：首先和学生一起找到自己尺子上的刻度0和刻度1，告诉学生它们之间的长度是1厘米，在观察的基础上鼓励学生找出尺子上还有哪些1厘米？接着，通过创设小方块的游戏，实际感知1厘米有多长。同桌谈论，我们周围哪些物体的长度大约是1厘米？在充分讨论、感知1厘米的基础上，估一估2厘米、5厘米有多长？并与尺子进行比较，渗透估算意识。

2.放手让学生探索，促进学生主动发展，充分关注学生情感。

数学教学是学生自主发现、质疑、探索、总结的过程，教师只是孩子身边的引导者和协助者。因此，在学习使用尺子的测量方法以及画线段的方法时，我大胆放手，直接抛出问题，让学生代表上台测量，进而在汇报的过程中总结测量的方法。 整个教学过程，孩子始终在发现、体验、交流、探索，教师始终处于一种引导、协助的角色，45个孩子在整节课上，精神饱满，玩得非常开心！学得非常轻松！在不知不觉中掌握了新知！