《渔歌子》是一首词，本节课的学习应充满一种诗情画意的美。基于此，我在这节课也便有意识地注意到了以下几点： 一、营造丰富的诗词学习氛围。 诗词是美的艺术，讲诗词就要让听的人感到“美”。这个“美”既包含“诗歌美”，也包含教师的“语言美”。于是，我努力通过富有诗情画意的语言，营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。在交流画面环节，我自然无痕地渗透了许多已学的古诗词，让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力，也使得整堂课语文味很足，上出了古诗词的味道。 二、注重多种形式朗读，引导读中感悟。 朗读在诗词教学中是非常重要的手段。本节课我设计了多次不同的读。每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到教师范读后的有板有眼。从教师引读，到男女生赛读，再到师生的深情配乐朗读，多种朗读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。 三、引导想象，感悟意境。 这首词虽然只有27个字，但可谓是“词中有画，画中有词”，简直就是一幅画。人们常说“意境美只可意会不可言传”，因此，如何让学生将心中画面美美地说出来就成了教学的难点。在多次试讲，多次失败的基础上，我将这一难点分层次降低难度：先让学生说一说看到的画面，由此总结出画面所展示的色彩美；再让学生说一说听到的声音，由此总结出这首词所体现的声音美。在此基础上，让学生身临其境地想象诗人的心情美。在这一过程中，我适时地渗透已学的有关春天的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，也使学生更深刻地感受景色的美，诗词意境的美。 四、拓展延伸，走进诗人内心。 王国维说：“一切景语皆情语。” 这首词借景抒情，是首抒情诗。所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。在教学中，我抓住了“不须归”这个关键词教学，多次朗读并补充诗人生平，让学生体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。 五、注重学法指导。 “教”是为了最终的“不教”。一节课容量有限，在有限的时间教给学生学习的方法至关重要。本节课的学习我就渗透了多种学习诗词的方法，比如联系注释，结合插图，联系上下文，想象画面，反复吟诵等等。这些方法为学生以后的学习起到了较好的引领作用。 以上五点的结合，让我这节课基本完成了学习目标。