1.本节课充满了浓浓的中国文化的味道。一是将吟诵引入课堂，吟诵是我国传统的教学古诗文的方法之一，也是我国优秀的非物质文化遗产，目前，很多孩子对吟诵茫然无知，本课引导孩子对吟诵进行初步感知；通过认识平仄，学习标注平仄符号，跟老师手势学诵读，边表演边吟诵等形式，一点一点地接触吟诵，在吟诵中逐步体悟情感；另一个是从字的本源入手指导学生学习生字，对“耘”字的书写指导，是从“耒”字的本源开始的，先认识“耒”这种物体，再认识古老的“耒”字，接着认识现在的“耒”字，最后强调“耒”字做偏旁时的书写要点，可谓步步深入，细致入微。 2.群文阅读，对比体悟。本课思路：“重点学习一首，拓展一首，推出一组”。课外古诗《四时田园杂兴》（梅子金黄杏子肥）巧妙引入，为本课学习起到推波助澜的作用。通过对比阅读，提高学生阅读能力，加深对文本的理解，增加对《四时田园杂兴》整组诗的阅读兴趣。 3.课堂结构圆润，构思巧妙，常融多项活动为一体，起到一石多鸟的效果：对“耘”字的指导书写的同时，又认识了“耒”这种农具，体会到农人劳动的认真态度；在边表演边吟诵中，既学习吟诵，增加对文本的理解，同时又检查了学生背诵的情况；在进行练笔训练中，要求学生引用上本课学到的诗句，这样既进行了写作方法的指导，又宣泄学生情感，巧妙地进行了默写情况的检测；体会情感与诗句仿说相结合。借助“昼出（ ）夜（ ）”这样的仿说训练，展现农村生活的繁忙，激发学生对农村生活的热爱和对辛勤的农人的赞美。 4.善于启发诱导，重视自主学习和小组讨论。面对每一个新的学习任务，老师都引导学生先进行自主学习，遇到难点问题，及时组织小组讨论，对于小组也解决不了的问题，教师点拨，启发诱导学生，如：学生在小组讨论之后，仍然不明白“村庄儿女各当家”中“儿女”的意思，此时，老师点拨：范成大在写这首诗的时候，已经步入晚年。在一个老人的眼睛里，他会把哪些人看做自己的儿女？可谓一句点醒梦中人。类似的例子还有很多。 5.教态亲切，课堂氛围和谐。学生自始至终都是愉快的、积极的，保持较高的学习兴趣，课堂呈现灵动、和谐的气息。 此外，善于为后面的学习做铺垫，作业的布置为“拓展六•展示台”的学习，做了很好的准备；板书设计新颖活泼等。

1.本节课充满了浓浓的中国文化的味道。一是将吟诵引入课堂，吟诵是我国传统的教学古诗文的方法之一，也是我国优秀的非物质文化遗产，目前，很多孩子对吟诵茫然无知，本课引导孩子对吟诵进行初步感知；通过认识平仄，学习标注平仄符号，跟老师手势学诵读，边表演边吟诵等形式，一点一点地接触吟诵，在吟诵中逐步体悟情感；另一个是从字的本源入手指导学生学习生字，对“耘”字的书写指导，是从“耒”字的本源开始的，先认识“耒”这种物体，再认识古老的“耒”字，接着认识现在的“耒”字，最后强调“耒”字做偏旁时的书写要点，可谓步步深入，细致入微。 2.群文阅读，对比体悟。本课思路：“重点学习一首，拓展一首，推出一组”。课外古诗《四时田园杂兴》（梅子金黄杏子肥）巧妙引入，为本课学习起到推波助澜的作用。通过对比阅读，提高学生阅读能力，加深对文本的理解，增加对《四时田园杂兴》整组诗的阅读兴趣。 3.课堂结构圆润，构思巧妙，常融多项活动为一体，起到一石多鸟的效果：对“耘”字的指导书写的同时，又认识了“耒”这种农具，体会到农人劳动的认真态度；在边表演边吟诵中，既学习吟诵，增加对文本的理解，同时又检查了学生背诵的情况；在进行练笔训练中，要求学生引用上本课学到的诗句，这样既进行了写作方法的指导，又宣泄学生情感，巧妙地进行了默写情况的检测；体会情感与诗句仿说相结合。借助“昼出（ ）夜（ ）”这样的仿说训练，展现农村生活的繁忙，激发学生对农村生活的热爱和对辛勤的农人的赞美。 4.善于启发诱导，重视自主学习和小组讨论。面对每一个新的学习任务，老师都引导学生先进行自主学习，遇到难点问题，及时组织小组讨论，对于小组也解决不了的问题，教师点拨，启发诱导学生，如：学生在小组讨论之后，仍然不明白“村庄儿女各当家”中“儿女”的意思，此时，老师点拨：范成大在写这首诗的时候，已经步入晚年。在一个老人的眼睛里，他会把哪些人看做自己的儿女？可谓一句点醒梦中人。类似的例子还有很多。 5.教态亲切，课堂氛围和谐。学生自始至终都是愉快的、积极的，保持较高的学习兴趣，课堂呈现灵动、和谐的气息。 此外，善于为后面的学习做铺垫，作业的布置为“拓展六•展示台”的学习，做了很好的准备；板书设计新颖活泼等。