《荷花》一文既有对荷花的直接描写，又有借助“一大幅活的画”引发的想象；既有对荷花的静态描写，又有对荷花动态的描绘。三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，以及作者的想象和情感渗透缺乏共鸣，仅凭想象难以深刻感受，教师应提供直观图、背景音乐增强学生的感性认识，通过多元朗读、充分诵读，积淀学生的语感。教学中创设情境，实现学生审美主体和审美客体的和谐统一，让学生进入范文，进入美的境界，潜移默化地受到审美教育。