数学源于生活，高于生活，同时，又服务于生活，数学概念更是如此。基于此思路，在学习反比例的定义时，我首先通过生活中、（其他）学科、身边丰富的情景，引入对反比例函数，从而引入学习内容和学习目标。这情景不仅能顺利激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度。在教学时，我以概念教学模式为线索和基础，创设了一种自主探究、相互交流、相互合作的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自主探究的能力。同时，在学生的学的过程中，注重学生“学”的过程，又兼顾的效果，运用教-学-评价相结合进行学习。