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在教学反比例的定义时，我首先通过复习，巩固学生对正比例函数的理解。然后安排从中发现不成正比例，从而引入学习内容和学习目标。这通过复习、比较，不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度。在教学时，我以学生学习的正比例的意义为基础，在学生之间创设了一种自主探究、相互交流、相互合作的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自主探究的能力。

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闫方涛　发表于 2017-12-11 15:25

讲师信息

闫方涛　郑州六十二中
中学一级教师，连续循环教学担任班主任工作，对学生特点把握准确。深受学生喜爱

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反比例函数教学方案.zip

自我评价

优点：

该老师年轻富有活力，讲课风趣幽默，课堂把控能力强，教学手段丰富，教学成绩突出，深受学生喜爱。

不足：

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