本课程基于课程标准、教材和学情的分析，设定教学目标，设计教学过程。本课程设计以“保护江豚为载体”，按“从个别到一般再到个别的”认识秩序，把“保护江豚实践活动和相关政策”这一具体实例与“实践和认识”的一般概念相联系，把教材内容和综合探究部分的内容加以整合，在课堂设计中设计了观看视频、合作探究、交流分享等环节。各环节紧密联系，课堂突出了学生的自主学习、合作学习能力的培养，有效实现了教学目标。一方面，通过对“江豚保护实例”的深入探究，学生了解了实践和认识的关系原理，初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。另一方面，也加深了学生对十九大中关于生态文明建设论述的深化认识，增强学生对国家方针政策的政治认同，激发学生的社会责任感和政治参与的热情。

本课程主要实现了以下目标：1. 通过观看《江豚保护宣传片》视频，感悟保护江豚、保护生态的重要性。从分析“保护江豚活动”入手，理解实践的含义及其特点。2. 通过观看《江豚保护政策遭遇执行难》视频，引导学生用合作探究的形式 ，加强对“实践是认识的来源和动力”的理解。3. 通过观看《江豚保护政策初见成效》视频，引导学生用合作探究的形式 ，加强对“实践是检验认识的唯一标准” 的理解，强化对“实践是认识的目的和归宿”的领悟，提高重视实践、投身实践的积极性。4. 通过展示十九大报告中关于生态文明建设的论述，强化对国家大政方针的政治认同；结合江豚保护实例，提高重视实践、投身实践的积极性。