《三角形的分类》这一课，吕老师是利用学生的已有知识——角及角的分类来引入课题的，进而把所出示的各种不同的“角”转身一变，变成了本节课的知识点——三角形的分类。这样的设计既能复习旧又能巧妙地把新旧知识联系在一起，起到了抛砖引玉的的作用。 在课堂教学教学中，吕老师利用小组活动，提出要求让学生自己按一定的标准分一分，并且说一说分的原因。当结论出来后，还要同桌互相说一说什么样的三角形叫 锐角三角形，什么叫直角三角形，什么叫钝角三角形，接着教师还提出相关的问题，让学生进步明确，锐角三角形是必须要有三个锐角的。通过这一系列的师生互动、生生互动，让学生比较深刻地理解了如何把三角形按角去分类。让学生亲身经历了知识的形成过程，充分了体现教学中学生的主体地位，让他们的能力都得到了相应的发展。 猜角游戏在《三角形的分类》这一课中处理得特别细，特别好。 当学习了按边分类后，吕老师能及时让学生把按角分的三角形和相应的按边分的三角形联系起来，从而让学生明白，有些锐角三角形还有可能是等边三角形或等腰三角形。