数学是人类文明的结晶，数学中的知识结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。《圆柱的认识》很多地方体现了数学的美，因此，在本节课的设计上，我除了重视数学知识目标的达成之外，还注重数学课上美育目标的落实，通过以下四个环节的设计，实现了知识教育和美育教育的完美结合。

一、游戏导入——以美激趣。

鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事，引人入胜的游戏都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下游戏：以“旋转吧，阿木”导入，通过学生边观察边思考，“说说两个阿木的有关数学知识”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过看一看，想一想，说一说等一系列活动来获得知识，既复习了旧知，又引出了对新知的思考，并从中受到美的陶冶。

二、三学合一——以美促智。

“圆柱的认识”这部分知识源于现实生活，并且在生活中随处可见，结合学生认知基础，我将新授环节分别设为个人自学、小组群学、师生互学三个部分：首先，以个人自学为方式，通过摸一摸，看一看，说一说的方法自主学习圆柱的组成；然后，以小组群学为抓手，通过猜想、讨论、验证的过程了解圆柱上下底面的关系；最后，以师生共学为契机，通过猜一猜，量一量，说一说的方法掌握圆柱高的有关知识。三学合一的教学策略，充分调动学生的自主学习能力和生活积累，感受到数学知识与生活的密切联系，从而体会学习数学的价值。

三、多元评价——以美育德。

教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。为了迎合年级学生的好表扬心理，我承读了少儿教育的评价方式：如掌声、点赞、等，以无声、有声的方式对学生及时评价，同时，在评价联系的设计上，我跳出了“题山题海”束缚，通过不同活动来评价学习目标的达成。于是，整节课中，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。

四、趣谈收获——以美促文

  众所周知，数学课重在知识的探究，往往忽略数学的人文之美，以至于造成孩子在数学知识的表达上不够准确、不够完整、不够丰富。结合这一现状，我将最后的环节谈收获改为推介活动，让学生以描述自己宠物的方式将本节课的知识口头呈现出来，风趣幽默的氛围中，孩子们积极参与，敢于表达，既及时巩固了知识，提高了孩子们的表达能力，又能展示数学的人文之美。