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本节课共分四个环节进行：一、游戏引入，感知平衡课件出示两个小朋友玩跷跷板，跷跷板平衡的情境图，提问：现在的跷跷板是什么状态？学生说出平衡状态后，继续提问，引发学生的思考：是不是所有的小朋友玩跷跷板，跷跷板都能平衡？紧接着出示哥哥和妹妹两人合照，提问：如果哥哥和妹妹玩跷跷板，跷跷板能平衡吗？在学生的猜想中，出示俩人玩跷跷板的情境，再次引发学生的猜想，为什么跷跷板会倾斜？猜想一下，跷跷板的倾斜可能与什么有关？学生在猜想中顺利进入第二个环节学习：实验验证，制造平衡本环节分步进行。1.认识实验器材老师首先介绍杠杆尺以及使用中需要注意的问题；2.学生分组实验，制造平衡，得到实验结论，验证猜想，；3.再次分组实验，验证两端质量不同时，杠杆尺平衡的条件。至此，本节课的新授结束，进入第三个环节：讨论交流，拓展应用本环节通过找生活中的平衡现象，感受平衡在生活中的广泛应用。课的最后，老师组织学生进行总结回顾，反思升华，通过回头看，引导学生梳理本节课的所学知识和在学习过程中积累的活动经验。

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柴李红　发表于 2018-01-18 17:50

讲师信息

柴李红　新郑市外国语小学
柴李红老师从2011年开始负责学校的数学学科、科学学科的教育教学工作。同时，一直坚持在教学一线，本学期担任四年级数学、科学课的教学。在课堂上，她的教学风格突出，较强的亲和力和幽默、风趣的语言深受孩子们的喜欢。

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制造平衡(新郑外小柴李红）.rar

自我评价

优点：

本节课从学生的熟悉的感兴趣的玩跷跷板游戏引入，从游戏中，学生感受跷跷板的平衡，从而引发猜想：跷跷板的平衡与什么有关？在接下来的实验操作中，探究杠杆尺平衡的条件。根据四年级学生的年龄特点，老师引导到位，学生探究效果好。

不足：

学生的语言表达能力有所欠缺，在猜想环节，孩子们的意思不能清除地表达出来，这个时候，老师可以根据学生的表达进行提炼，然后再规范学生的语言，注意在课堂上培养学生的语言表达能力。

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