《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出：“能辨认四边形、长方形、正方形等简单图形，能对简单图形进行分类。通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。”这就要求教师创设有趣生动的情境，学生经过自主探索、合作交流，认识四边形、长方形、正方形的特征，并能利用特征解决简单的实际问题。因此，我就从形的方面入手，加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念。在教学时，选择活动化的呈现方式，使学生在活跃的课堂气氛中愉快地学习。再运用直观手段，注重对学生动手能力的培养，让学生的手、脑、眼等多种感官协调参与活动，积累感性认识，建立概念表象，通过分类归纳出四边形、长方形和正方形的特点。对于本节课，具体设计了以下环节：

一、情境激趣，导入“四边形”

     在课的开始，根据学生年龄特点，以“机器人乐乐”导入四边形，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再给出丰富的图形，不仅为学生通过分类认识四边形创设了情境，而且提供了直观认识各种四边形的机会，为以后的学习作准备。

二、探索新知，理解概念。

      爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，可以让学生在学习时能达到无穷无尽，无休无止，调动学生的学习内动，让学生自已动起来。”只有让学生通过实际操作，才能逐步感知四边形、长方形和正方形的特征。根据本节课的特点，整节课紧紧围绕学生已有的学习经验，“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步感知“四边形”之后，进一步探究长方形、正方形的特征。让学生在动手操作中，探究出新知识，获得成功的体验。    

三、巩固深化，应用拓展。

      贯穿始终的“机器人乐乐”，通过走迷宫、创作图形、路线图、猜图形等活动将学习过的新知识运用到实际解决问题当中。学生从这个环节中获知：数学就在我们身边，产生对数学的亲切感。

四、回顾反思，全课小结。

      设置“这节课你有什么想和乐乐分享的吗？”这个开放性的问题，引导学生自己进行归纳概括，促进学生认知结构的形成，培养学生自主评价的意识，在总结的同时让学生获得成功的喜悦。

      本节课的教学设计基于教材，却不拘泥于教材，搭设出既充满生活气息又饱含数学味的探究情境，让学生在大胆猜测、探究、观察中学会数学知识。