在“毫升与升的认识”这节课中，我引导学生在“动手操作、自主探究、合作交流”的学习方式中，亲身经历“猜想、验证、反思”的过程，通过实验、推理等方法，初步建立了毫升和升的量感，培养了学生严谨、科学的态度和探索的精神。整节课，我把“过程性目标”凸显了出来，把结果性目标和过程性目标并重。“新课标”把过程本身作为一个课程目标，学生在数学学习活动中去“经历……过程”。经历过程会带给学生探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，这些比那些具体的结果更重要。基于这一理念，教学中没有将结论直接告诉学生，而是创设了一个“猜想——验证——反思”的平台，让学生自己提出问题，自己通过探究去分析问题和解决问题，教师只是以组织者、引导者和合作者的身份出现。