以纸牌游戏导入，激起学生兴趣。然后小组合作，通过枚举法探究物体数比抽屉数多1的情况，总有一个抽屉里至少有2个物体，理解“总有”、“至少”的含义。通过多种解决方法分析比较，找出最优化的方法即按照平均分的方法能知道至少数。在此基础上，进行例2的探究，得出结论：至少数=商+1。知识形成过程层层递进，注重方法多样化的同时，从直观走向抽象，从中培养学生逻辑推理能力，渗透模型思想。