整节课中，教师作为一个阅读指导者，带领学生从不同角度通过多样性的阅读任务挖掘文本信息，学生的主体性、创造性得到了极大的发挥，同时，教师注重对学生的多元化评价；教师以视频、音频、音乐、图画等多模态形式激发学生阅读兴趣，通过引导学生运用skimming,scanning等阅读技巧指导学生阅读文本，培养了学生的阅读技能。很多教学环节设置新颖且为原创，如：截取了第四段文本听力，学生听录音完成阅读任务，使学生能将听、读、写相结合，使学生得到阅读能力和听力技能的双重培养；阅读中，教师兼顾各个水平的学生，教学环节由浅入深、环环相扣，阅读任务的设置由学生整体感知文本到各段细节理解，再到整体总结文本、升华文本，符合学生的认知规律，使不同层面的学生得到不同强度的阅读训练；课堂气氛活跃，培养学生阅读技巧培养的同时，更注重学生综合语言运用能力的培养；基于学科核心素养，学习目标达成较好，学生的语言能力，文化意识，学习能力，思维能力在本节阅读课中都得到了一定程度的提升。