上课伊始，我出示了一组暑期我们郑州市发生的洪灾和抗击新冠疫情的图片，设计了医院选拔优秀护士支援抗疫第一线的情境，列举出几个分数，让学生描述这几个分数的意义，将此知识点自然地迁移到本节课上来。接着通过通分将分数转化成分母为100的分数比大小，不仅选出了技术水平高的护士，而且顺势引出了“百分数”这一概念。由于学生已经具备分数读写法的基础，百分数的读写法就一带而过，加强了教学的探索性和开放性。
第二个环节出示了六组洪灾和疫情的相关图片和数据信息，一是让学生体会我们中国人民一方有难，八方支援的伟大精神，另一方面使学生感受到生活当中处处有百分数，数学与生活密切相关。请学生分小组选择其中一组合作探究，初步使用对比、迁移、画图等方法进行学习，尝试用文字的、图表的、动作等多种具有个性的表述方式，说出具体情境中百分数的具体含义，使学生在自主探索、讨论交流中体会和理解百分数的含义，通过小组汇报，依据分数的意义推理概括出百分数的意义，引入“百分率”“百分比”的概念，为进一步解决用百分数解决简单问题做好知识上的铺垫。
第三个“找媒体错误”环节的设计，主要是让学生发现百分数既可以表示部分和整体的关系，也可以表示两个独立量之间的关系，帮助学生理清百分数与分数的区别与联系，让学生认识到百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别。分数既可以表示一个具体的数，可以带单位名称，也可以表示两个数之间的关系，而且百分数只表示两个数之间的关系不能带单位名称。在新旧知识的比较分析中，促进学生自主构建知识体系，加深学生对百分数的现实意义的理解，而不只是记住百分数的概念。