本课是八下Unit 7 What\'s the highest mountain in the world? Section B 阅读课，语篇体裁为说明文，主题为“人与自然”。基于核心素养的英语语篇研读，以“What---Why---How”为明线，以“human\'s love”为暗线。“明线”不仅让学生明确本文的逻辑结构，也让学生潜移默化了解说明文阅读的一般方法“现象---问题---解决”；“暗线”对学生进行情感熏陶，树立生态文明保护理念。本节课尝试“逆向设计（Backward Design）”的教学理念，首先确定了最后的展示活动是成为“熊猫爱心大使”并发表关于AID（Animals In Danger）的讲说，整节课的设计都是为这个最后的活动做铺垫。具体设计如下：
Pre-reading：

世界自然基金会（WWF）的图标不仅引出说明对象“熊猫”，同时契合文章话题“熊猫的濒危与保护”；接着设置贯穿课堂始终的任务线——以“成都大熊猫繁育研究基地扩建并于2022.1.1重新开园”这则真实的新闻为载体，号召学生跟随饲养员走近熊猫，成为“熊猫爱心大使”并发表关于AID（Animals In Danger）的讲说。

While-reading：

（1）What---Facts about pandas (Read and Find)：
首先学生运用scanning策略阅读前两段，找出熊猫在三个方面的具体信息；接着学生继续运用scanning策略阅读第三段，找出数字代表的含义。一方面继续补充完善熊猫的基本信息，另一方面引导学生解读数字背后反映的现象，引出后文对原因的分析。
（2）Why---Problems about pandas （Read and Analyze）
学生通过“鱼骨图”框架，再次细读第三段，通过分析将熊猫濒危的具体原因按inside causes/outside causes分类，引发深度思考。
（3）How---Protection about pandas
首先学生细读第四段，借助表格梳理熊猫保护措施（Read and Comb），鉴于本段句子略长且都包含to do不定式作宾语，让学生梳理出“谁”做了“什么行为”为了“什么目的”，为更好的语言输出打好基础；接着通过补充材料，说明人们对熊猫的“爱”使其数量增加与濒危降级，然而问题依然严峻，由此启发学生进一步思考（Further Thinking）作为青少年如何贡献自己的“爱”。
Post-reading:
首先小组合作（Group Work），作为“熊猫爱心大使”为游客传递“爱”，围绕所学三方面“What---Why---How”完成讲说；接着借助其它濒危动物图片的讨论将话题由熊猫引向所有生物（Read and reflect），进而情感升华：在漫长的历史进程中，人与动物始终存在着互动共生的关系。从达尔文对人与动物关系的提出，到“One Health（同一健康）”理念的诞生，再到习总书记出席领导人气候峰会并发表的重要讲话，将对“how”的思考逐步由how to protect pandas，过渡到how to protect creatures，最后上升到how to protect ecological system；由于授课时间正值冬日，最后表达祝愿：“生态的寒冬”终将逝去，美好的春天定会来到！
为保留说明文的语篇特点，所选取的语料均为客观真实；PPT采用与主题意义相符的黑-白-绿色调；授课对象为八年级普通班学生，还未开始学习八下内容，知识能力还有所欠缺，能学以致用且敢于表达，给了我信心与惊喜。