1. 调动孩子们的多种感官，建立 1 厘米长度表象 通过设计“找一找、摸一摸、想一想、看一看”等环节，帮助学生调动多种感官体验、建立 1 厘米的长度观念。然后又通过“变小鸟”的游戏，让学生在轻松的环境中再次感受1 厘米的长度，最后再“找一找” 的环节，学生找到的身边的1cm 长度都很标准。 2.注重学生动手操作的实施 本节课在调动孩子多种感官的操作之上，在小熊量铅笔环节，又加入了学生真实量铅笔的实践活动，在活动中让孩子总结测量物体长度的方法，而不是仅仅通过观察小熊量铅笔的图片让学生找到测量物体的方法。真正做到让学生探究、操作，小组合作交流，促进学生的真动手。 3.在操作活动之前，有明确的要求，发挥小组长的作用，锻炼学生在独立思考的同时学会小组合作。 4.注重估计意识的培养，发展学生的空间观念 最后在使用尺子测量的环节中，我先让学生估计铅笔的长度，然后再进行测量，有效地培养学生的空间观念和量感。

对课堂生成的处理，“生本课堂”没有真正落地。关于这一点课下需要继续努力，不断提升。其次就是需要加强语言的精确性、引导性和评价语言的丰富性。